初中生物的实验教学和有效性

作者:爱游戏平台发布时间:2021-04-29 00:55

本文摘要:生物学是基于实验的自然科学,实验教育的好坏直接影响生物学科的教育效果。在新课程背景下,初中生物实验课的教学内容和教学方法再次发生了巨大变化。生物教师应大力改进方法,提高教学效率。 本文分析了有效教育的意义,探索了提高中学生物实验教育的有效性的战略。关键词:中学生物实验教育有效生物是基于实验的学科。通过实验,有助于学生理解和控制生物概念,提高自学生物科学知识和实验技能,分析问题和解决问题的能力。因此,加强实验教育,提高实验教育的有效性是提高生物教育质量的重要环节。

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生物学是基于实验的自然科学,实验教育的好坏直接影响生物学科的教育效果。在新课程背景下,初中生物实验课的教学内容和教学方法再次发生了巨大变化。生物教师应大力改进方法,提高教学效率。

本文分析了有效教育的意义,探索了提高中学生物实验教育的有效性的战略。关键词:中学生物实验教育有效生物是基于实验的学科。通过实验,有助于学生理解和控制生物概念,提高自学生物科学知识和实验技能,分析问题和解决问题的能力。因此,加强实验教育,提高实验教育的有效性是提高生物教育质量的重要环节。

1.教育有效教育的有效性是指通过教育活动,学生在学业上有收费、提高、变革。具体来说,学生从理解到不理解,从不理解到不理解,从少知道到多闻的感情,从不感兴趣到感兴趣,从不讨厌到讨厌,从不热衷于。学生是否转型或发展取决于教育有效性的基本指标。教育的有效性要关注学生的发展,时间上学生的发展有现在的发展和终身的发展。

任何有效的教育都需要提高学生现在的发展,对学生未来的发展产生良好的影响。有效的教育活动最后溶解的是思维方式和精神。2.提高中学生物实验教育有效性的战略2.1合理安排和组织实验,培养学生理论联系实际能力,根据学生兴趣、新途径、探索、行动、异等心理特征,生物教师要精心组织实验内容,设计课本科学知识和生活实际联系。例如,在仔细观察根尖和根毛的构造时,教师可以让学生分别仔细观察其形状和细胞的特征,同时夹杂课文的知识点。

学生将实践与理论联系后,教师拒绝学生进一步观察,发现各部分之间的联系:生长点不受根冠的维护,但同时为根冠和弯曲区大大获得新细胞的弯曲区的下部不会慢慢混合到生长点,其上部不会倾向于根毛区。2.2变化展示实验为学生实验学生亲自动手操作者感受实验的全过程,通过各种感觉的性刺激引起学生的思维活动。因此,学生实验的效果比仔细观察实验好得多。

教师必须融合本校的实际情况,在生物教育中,尽量在条件允许的情况下将展示实验变成学生实验。自学蝗虫前,教师给学生配置了有趣的小实验,每个同学回家抓住蝗虫,把蝗虫的头浸在水里,把蝗虫的腹部浸在水里,仔细观察蝗虫的反应,比较哪个蝗虫杀死,考虑其原因。

该实验使全体学生成为实验体验者,学生对科学知识的解读和控制不太印象。2.3自律探索式实验中学生物实验教育不应积极开展自律探索式实验,更好地培养学生独立性、自主性、创造性、提高实验效率。学生平时通过观察,不会明确提出很多问题。

教师希望学生明确提出自己感兴趣的问题,以自己独特的视角仔细观察,以自己独特的想法展开探索。尽量让学生自己设计实验方案,开展试验操作者。

自学单细胞生物时,仔细观察草履虫后,学生可以开展草履虫不安性的探索实验。学生可以进一步探索,用糖、醋、冰、茶等多种材料进行试验,探索草履虫对不同性刺激的反应。2.4及时分析、总结实验结论生物实验教学结束后,应根据实验现象和记录情况,教师应及时指导学生分析、总结实验结论。

如果结论与以前的假设不完全一致,首先学生组分析实验过程,考虑到没有操作者失误的地方,或者考虑不周到的地方,可以重复几次实验。如果得出结论的结论还不符合假设,教师可以和学生一起找到新的思考,找到问题,设计新的实验方案,在探索过程中得出结论,培养学生必须相信科学,尊重事实,使学生具有事实追求的科学精神。

例如,测量某种食物中的能量时,花生米不含能量,结果各组之间的差异很小,有的学生想在实验中出问题吗?对自己的操作者完成的实验没有没有自信,所以在这个时候教师必须领导,分析实验是否没有问题,如果实验没有问题的话,无论经常发生什么样的结果,只要自己实际做的就要勇敢地努力,坚决地决定自己的意见,实事求是。2.5及时有效地开展教育反省教育反省是提高中学生物教室教育效率的手段。教育反省只是在教育实践过程中和结束后,教师总结、思考、识别、调查、改良自己的教育不道德的不道德。教学反思是教师自我茁壮和专业发展的核心因素。

生物学这门学科,涉及面广,知识点也分散,只有系统化科学知识才容易解读和记忆,教师必须大幅度开展教育反省,使教育经验理论化、系统化,加强教育的有效性。结语:实验教育是中学生物教育不可或缺的部分,在生物实验教育中环绕新的课程理念,贯彻提高生物实验教育的有效性,提高学生的实验操作能力、探索能力,全面提高学生素质,最后提高生物教育质量。


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